miércoles, 20 de abril de 2016

18/4/2016 Película "La clase".


El lunes hemos estado viendo la película “La clase”. “Entre les murs”.de Laurent Cantet.
En ella se muestra el día a día de un profesor de instituto, y a las situaciones que tiene que enfrentarse en cada clase.
Tras visionarla hemos anotado una serie de preguntas en relación a la película.
Para mí el profesor no ha perdido la autoridad, se mantiene en su posición, haciéndose valer entre los alumnos. Al principio se le ve un poco perdido, tanteando a la clase, conociendo los puntos débiles de cada uno.
Era capaz de resolver los problemas que iban surgiendo de la mejor forma posible. Evitaba enfrentarse a los alumnos directamente. Al contrario, había veces que incluso les seguía el juego, para ganárselos y lograr su propósito, encaminando de nuevo la clase a su cauce normal.
Los chicos y chicas deben comportarse en el aula, aunque a esa edad es difícil centrarse en algo que no sea uno mismo y tus amigos, ni qué decir tiene el pensar en las clases... eso es impensable. Pero deben saber que hay unas normas que deben acatarse, sino ahí tienen la puerta. Las clases se intentan hacer lo más amenas posibles, pero se hagan de una forma u otra siempre habrá desacuerdos.
Los profesores tienen que tener una paciencia increíble. Controlar una clase de 20-25 alumnos, cada uno con su historia, sus problemas, sus cualidades... Está solo ante el peligro. Y tiene la misión de hacer que esos chicos y chicas salgan por la puerta sabiendo un poco más que el día anterior. Es una tarea nada sencilla. Pero los alumnos también tienen que poner de su parte. Sino el barco se hunde sin remedio. El profesor tiene que enseñar y respetar, y el alumno tiene que dejarse enseñar y respetar por igual. Creo que un profesor no debería tirar la toalla con ningún alumno, aunque sea el más pesado, toca-narices, y pasota de la clase. Debe ganárselo, demostrarle que vale la pena esforzarse. El alumno a su vez tiene que ver que el profesor no es el malo,no es su enemigo, no va a “joderle” suspendiéndolo o mandándolo trabajos dificilísimos, no va a por él. Entiendo que a esas edades eso es imposible no pensarlo, porque a todos nos ha ocurrido. Pero cuando pasan unos años, y echas la vista atrás, te das cuenta de lo equivocado que estabas al pensar que los profesores existían para hacer la vida imposible a los chavales.

Personalmente me ha puesto de los nervios las actitudes de los alumnos, hay que tener mucha paciencia, saber cómo lidiar con ellos, imponer tu autoridad para que no te toreen, saber cómo tratar a cada alumno, conociendo su personalidad y sus necesidades. Hay que saber entenderlos, saber que son sacos de hormonas descontroladas, en su mundo de adolescente y que todo les trae al pairo, sobre todo las clases, y siempre siempre verán al profesor como al malo, un aburrido, un “cabrón” que va a por ellos y quiere suspenderlos y hacerles la vida imposible mandándolos deberes y poniendo exámenes complicados.
Tienes que estar mentalizado de que cada alumno es único y es un mundo. Tienes que saber cómo tratar a cada uno. Y saber a quien dedicar más tiempo.
Tienes que ganarte su confianza, pero siempre manteniendo los límites, que distingan su posición.
Aparte de los alumnos, también hay que lidiar con los padres, que también son otro mundo y tienes que estar preparado para cualquier cosa.
En conclusión, yo habría (y lo haré en un futuro, seguro, segurísimo) empezado a despotricar en la sala de profesores al no verme capaz de hacerme con el control y sentir que me torean y no me toman en serio. Tengo paciencia, pero hasta un límite.


jueves, 14 de abril de 2016

13/4/2016 Unidad Didáctica

Unidad didáctica
Se puede llamar también contenidos. Tienen:
Título.
Objetivos del profesor y del alumno.
Actividades y tiempo de duración.
Metodología.
Medios.
Evaluación.

Ejercicio:
Realizar individualmente una unidad didáctica sobre una asignatura para después ponerla en común, en relación con las demás del grupo final.


Título:
técnicas y procedimientos.
Objetivos:
  • Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación .
  • Conocer los elementos básicos de la plástica y el lenguaje visual.
  • Explorar, analizar y comprender el entorno visual.
  • Aportar soluciones originales y creativas utilizando diversas técnicas y procedimientos plásticos expresivos.
  • Ejercitar la memoria visual, fomentar la imaginación y la fantasía, llegando a crear imágenes nuevas.
  • Mantener y desarrollar las actitudes ya fomentadas en Primaria: constancia en el trabajo, mantenimiento del orden y la limpieza en el aula, cuidado del material individual y colectivo, correcta presentación de los trabajos, respeto por las ideas de los compañeros y capacidad de trabajo en equipo.
  • Aprender a planificar el trabajo en función de la técnica seleccionada.
  • Practicar creativamente con diversos materiales e instrumentos.
  • Desarrollar destrezas y habilidades que faciliten la expresión plástica entendida en su amplio sentido que le da la cultura visual actual.
  • Hacer que el alumno sea capaz de desarrollar sus ideas abiertamente.
  • Permitir que el alumno plasme las ideas de la mente a pintura, dibujo, escultura o cualquier otra técnica.
  • Descubrir al alumno la finalidad de la asignatura.
  • Incentivar la cooperación y la autocrítica.
  • Saber criticar una obra y saber asimilar una crítica.

Actividades y tiempo de duración:
La unidad didáctica tendrá una duración de un trimestre (13 semanas) escolar (el segundo). Se alternarán las clases teóricas con las prácticas. La primera semana será teórico, y a la semana siguiente se dedicará exclusivamente a poner en desarrollo los conocimientos adquiridos.
  • Técnicas:
    • Secas: grafito, carboncillo, rotuladores, collage.
    • Húmedas: acuarelas, témperas, guaches, óleo, acrílico.
    • De impresión: grabado en hueco, en relieve y plano.
Aparte de saber cada tipo de técnicas, y su utilización, habría que desarrollar además:
  • Conservación de los materiales.
  • Trabajo con materiales reciclados

Metodología:
Al final de cada mini-bloque se realizarán unas actividades prácticas. Las clases teóricas serán fluidas, bien estructuradas y lo más posible esquematizada, para que no se les haga pesado y aburrido y puedan dedicar más tiempo a las prácticas.


Medios:
Poner a disposición de los alumnos el aula del instituto. El libro de texto y el material lo adquirirían cada alumno, tanto técnicas húmedas como secas. Sí se les proporcionará sitios baratos para adquirir los materiales y la opción de pedirlos a través del colegio para que salga mejor de precio.

Evaluación:
Los exámenes serán las prácticas realizadas en clase, contando la elaboración, originalidad, desarrollo, explicación del trabajo y comprobando que el alumno ha entendido las técnicas y ha sabido desarrollar el trabajo.

Antes de terminan, Mª Jesús nos ha mezclado de nuevo, para crear una unidad didáctica que comprenda todas las unidades didácticas individuales. Ha sido curioso las cosas que han terminado saliendo y cómo hemos sido capaces de conectar todo.

Título:
Del papel al 3D

Objetivos del profesor:
  • dotal al alumno de los conocimientos artísticos sobre técnicas tradicionales y modernas.
  • Hacer que el alumno sea capaz de desarrollar sus ideas abiertamente.
  • Enseñar al alumno a saber criticar y a autocriticarse.
  • Enseñar a planificar el trabajo en función de la técnica seleccionada.
  • Fomentar el trabajo autónomo y grupal.
Objetivos del alumno:
  • Conocer los elementos básicos de la plástica y el lenguaje visual.
  • Practicar creativamente con diversos materiales e instrumentos.
  • Realizar el trabajo de forma autosuficiente.

Contenidos:
  • Teoría del color y texturas.
  • Técnicas y procedimientos artísticos.
  • Comunicación audiovisual.
  • Tecnologías digitales.

Actividades:
Fotografiar un objeto, pintarlo y reproducirlo en 3D para imprimirlo.
Visitar museos y exposiciones.
Dibujar y pintar un bodegón y elegir uno para reproducirlo en 3D.
Proyecto final --- elegir una obra de las exposiciones y reproducirla en fotografía, pintura o impresión 3D.

Metodología:
Clases magistrales una semana y a la siguiente clases de taller. Duración un trimestre.

Medios:
plató, acrílico, clase, caballetes, ordenadores, impresora 3D...

Evaluación:

se tendrá en cuenta la asistencia 10%, un 50% actividades en clase, 40% proyecto final.

martes, 12 de abril de 2016

11/4/2016 programación

Programación:
El programa que tú haces de algo. Hay que tener en cuenta:
1º Qué ha publicado el BOE sobre ese curso que hemos elegido (curso secundaria, primaria...).
2º El centro programación docente del centro donde vamos a dar clase.
3º La programación de uno mismo sobre la asignatura.

Poner el título de la asignatura, definir al grupo, escribir una descripción sobre lo que se va a tratar, resumen de la actividad.
Contenidos del curso, competencias (mundo profesional).
Objetivos. Precisión en el lenguaje al nombrar los objetivos. Al nombrarlos tiene que ir todo en concordancia. Diferenciar los objetivos del alumno y del profesor.
Recursos didácticos. Enumerarlos.
Metodología de trabajo. Tipos:
Clase magistral
De taller
Del descubrimiento.
De proyecto.
Basada en el dejar hacer.
Metodología: método que sigues para conseguir los objetivos que te has propuesto.
Evaluar: poner nota y saber porqué. Cómo se recupera. Evaluación continua... Quién evalúa, si solo hay calificación o también evaluación...


Ejercicio:
Hacer una programación en grupo o individual sobre una asignatura, para después salir a explicarla a los compañeros. Nos juntamos Cristina y  yo.
Título:
Historia del Arte
Grupo:
2º BACHILLERATO, 32 alumnos, clase media. Duración: un curso. Dos horas a la semana (dos clases a la semana)
De qué va:
tratar la historia del arte de una forma más práctica y menos teórica. Basándonos en el libro de texto impuesto por el instituto y hacer un plan de estudios más práctico (salidas a museos, trabajos grupales, actividades en clase...)
Contenido: 
Estos son los bloques más grandes, que se desglosan en otros cada uno de ellos.
-el arte como expresión humana en el espacio y el tiempo.
-Interpretación y análisis de la obra de arte.
-cambio artístico y transformación cultural.
-el artista y la sociedad.
-el arte contemporáneo.
-Patrimonio histórico.
Objetivos: 
-conocer el arte desde la prehistoria hasta la actualidad.
-autocrítica del trabajo personal y saber criticar el arte actual.
-saber criticar el arte actual.
-saber las diferencias entre los períodos artísticos.
-conocer la opinión y los conocimientos artísticos de la sociedad (encuesta)
-desarrollar y conocer diversas técnicas plásticas.
Recursos didácticos: 
libro de texto, medios tecnológicos, materiales plásticos (acuarelas, óleo, pinceles, carboncillo, escayola...)
Metodología: 
-clase magistral: explicar el contenido del temario a desarrollar.
-clase de taller: poner en práctica lo aprendido en clase magistral.
-clase de descubrimiento: (una o dos), para que el alumno sea capaz de manera autosuficiente sea capaz de realizar una tarea para posteriormente exponerla en clase.
Actividades: 
4 salidas. (1 para cada bloque de temático)
realizar una encuesta en clase (la misma para todos) para que cada alumno las traiga rellenas y sea puesta en común con los resultados como posible debate. (10 encuestas por alumno)
reinterpretación o continuación de obras de diversos artistas.
Realizar una obra característica de cada período de la historia del arte.
En grupos de 4 (8 grupos) analizar una imagen basándose en el análisis de imagen (luz y sombra, marco, formato, gama de colores, textura...)
Evaluación: 
Continua. Con un porcentaje del 40% las pruebas teóricas y un 60% las pruebas prácticas. Suspenden los que no hayan asistido a clase un 80%, ni a las salidas propuestas. No hayan presentado los trabajos en las fechas acordadas. Que no hayan alcanzado el 5 como mínimo en las pruebas teóricas. Un examen teórico final para recuperación, los demás quedarían exentos (constaría de 10 preguntas sobre lo dado en todo el curso).




domingo, 10 de abril de 2016

6/4/2016 Mecanismo de motivación en el aula.

El miércoles estuvimos hablando sobre la motivación y el mecanismo de motivación en el aula. Cómo se puede motivar a una persona, qué es la motivación, los tipos de motivación que existen, qué fin tienen... para después relacionarlo con las Artes Plásticas y saber cómo motivar a la gente ante esta materia y cambiar su percepción que se tiene de la misma.

  • Pirámide de Maslow:
    • Necesidades fisiológicas.
    • Necesidades de seguridad.
    • Necesidad de afecto.
    • Necesidad de reconocimiento.
    • Necesidad de autorrealización.
    • Necesidad de saber.

Motivar es:
  • Motivo, causa de algo. Ensayo mental preparatorio de una acción para animar o animarse a ejecutarla con interés y diligencia. (RAE)
  • Precondición del aprendizaje, es un elemento indispensable, es la fuerza que impulsa al alumno aprender, es lo que provoca respuesta y actividad. (Susana Abolio).
  • Conjunto de procesos implicados en la activación, dirección y persistencia de la conducta. (Jesús Beltrán).
Aspectos que influyen en la motivación:
  • Capacidad de tiempo de respuesta.
  • La reacción ante estímulos, capacidad ilusionarse con el trabajo.
  • La autoconfianza en su capacidad para realizar allgo.
  • Contar con motivos para hacerlo.

Existen dos tipos de motivación:
  • Motivación intrínseca: la interna. Conducta autodeterminada. Motivación más deseable.
  • Motivación extrínseca: la externa. Se hace un esfuerzo para recibir una recompensa o evitar un castigo.
Ambas motivaciones están fuertemente ligadas. Combindas constituyen un esfuerzo que puede utilizar el profesor para lograr motivar a los alumnos.

La Educación Plástica no es valorada ni tanto por los alumnos ni por los padres. Si no lo ves como interesante, como algo no importante, no te esfuerzas en ella.
No es suficiente tener el título correspondiente de la materia a impartir. Es necesaria preparación, experiencia.
Educación Artística:
Lo que la gente entiende de ella:
-Se encuentra relacionada con trabajos manuales.
-Niveles de exigencia muy bajo.
-Se cree que se trata de un trabajo vocacional.
Los alumnos entienden:
-Esta materia como un juego y entretenimiento.
-Las familias les ponen a pintar para que no molesten.
-No entienden para qué sirve.
-No le ven el sentido práctico.
-Los adultos les apartan para que dediquen su tiempo a asignaturas mas “importantes”.

Niveles de actuación:
-Encaminar todas las actuaciones hacia una mejora en la percepción de la materia para conseguir que los alumnos y las familias las entiendan como un área de conocimiento como cualquier otra.
-Enseña a ver y a analizar, aprender a leer imágenes...

  • Un buen profesor es aquel que:
    • inasequible al desaliento.
    • Disponible de una buena formación, tanto académica como personal.
    • Tiene ilusión por educar y enseñar su materia.
    • Es intuitivo y conoce a sus alumnos.
    • Se preocupa por estar al día tanto en su materia como en la realidad que rodea a sus estudiantes.
    • Sabe encontrar lo mejor de cada alumno (autovaloración).
    • Logra que todos participan en la clase, permitiendo la autonomía de aprendizaje.

Al final de la clase Mª Jesús nos estuvo exponiendo casos prácticos para aplicar en el aula que sirvan de motivación para el alumno y le haga entender la Educación Plástica de otra forma, no como una simple asignatura de segunda donde solo se colorea sin salirse de la línea.

También estuvimos viendo una serie de libros recomendados por la profesora:
La nueva educación. --- César Bona. (Contrasistema, motiva)
Contra la nueva educación. --- Alberto Royo. (Hay que valorar la dedicación, la constancia, trabajo individual, memoria...).
-Pulgarcita. --- Michel Serres. (dedicado a los profesores.)
-La serpiente verde. --- Johann Wolfgang Von Goethe.

Yo personalmente elegiré un libro encaminado hacia la educación infantil y a entender mejor a los niños, un libro que me ayude a entender lo que pasa por sus cabecitas y que me ayude a encaminar mis propósitos de enseñanza para que resulte entretenido y fructífero.
Como puede ser el libro: Garabatos. El lenguaje secreto de los niños.


miércoles, 6 de abril de 2016

4/4/2016 Documental y película sobre la educación

El lunes vimos la película: “Buda explotó por vergüenza”, que trata sobre la educación y las escuelas en Afganistan.
(link de la película en Youtube)

Para mí ha remarcado lo que hasta ahora sabía y suponía era la educación en países como
Afganistán. Donde los niños raras veces van a la escuela, quedándose en casa haciendo las tareas del hogar, ayudando a sus madres, o cuidando de sus hermanos, en especial las niñas, ya que la educación no es necesaria para el papel que van a desarrollar a la edad adulta.
Los afortunados que consiguen ir a la escuela no tienen un camino señalado y asfaltado que les conduzca sanos y salvos a clase, lo digo literalmente también. Los niños son muy independientes, desde edad temprana, y no viven bajo el ala de los padres como ocurre en los países europeos. Tiene que buscarse la vida y apañárselas solos. Niños de seis años que tienen más independencia que algunos de veinte y saben desenvolverse en el día a día, donde su infancia ha sido robada.
En esos países prima la férrea devoción por la religión, lo que conlleva a las guerras, que se ven reflejadas en los más pequeños, pues aprenden lo que ven. Los niños maman del terrorismo, el machismo, las desigualdades y la religión. Al tener unos recursos tan limitados son mucho más conscientes de lo que tienen, y se esfuerzan por conseguir lo que quieren, no como los niños de España, que abren la boca y tienen todo lo que quieren, sin valorarlo ni ganárselo.
Es por eso que las escuelas se consideran un “privilegio”, pero nada tienen que ver a las de los países europeos. Lo poco que se aprende se considera un tesoro, aunque impartan las clases en el campo. Se lo toman muy en serio, con responsabilidad, y si alguno falla, es castigado severamente. No como aquí, que con dos palabras se ha solucionado todo.
Son necesarios más profesores (en especial profesoras) en esos países para poder ayudarles a salir de ese estancamiento social y cultural, enseñar que los niños deberían estar en el colegio aprendiendo, no en casa limpiando, para poder aspirar a algo más cuando sean mayores.

Tras ver la película, me he dado cuenta de lo desagradecidos que somos, quejándonos constantemente del nivel educativo que tenemos, que si los profesores son unos plastas, que si menudo rollo hacer tareas en casa, que se está mejor con el móvil o con el ordenador... y nos da igual asistir a clase o no, estamos deseando que acabe cuanto antes la clase para salir como alma que lleva al diablo,hacemos las tareas a medias y de mala gana, no atendemos en clase, nos perdemos en la Luna de Valencia... Y después queremos aspirar a buenos puestos de trabajo, donde no haya que hacer mucho esfuerzo, se cobre bien y haya vacaciones.
¡Señores! Una buena colleja nos hace falta para bajarnos de las nubes. Deberíamos estar muy pero que muy agradecidos de las facilidades que tenemos para estudiar, el nivel educativo de nuestro país y las capacidades del profesorado y las materias que se imparten a lo largo de la vida de un niño, con la suerte que un niño de nuestro país puede estar en un centro educativo desde los tres años (sin contar las guarderías).
Para todos aquellos que dijeran que menuda “mierda” ir a clase, o que porquería de asignatura o tal y pascual.... les recomendaría que viesen o esta película o cualquier otro documental sobre la educación de esos países, para que se les fuese la tontería por un segundo y fuesen personas coherentes por solo un instante.

Además hemos visto otro documental: “El sistema educativo en Finlandia”. Un fuerte contraste en relación a lo visto anteriormente.
(link del documental de Youtube)
Me ha resultado interesante, algunas cosas veía igual a la educación en España, pero en especial me ha llamado la atención la especial importancia que le dan a la participación del alumno en el aula. Así ayudas al alumno a desarrollar sus ideas, exponerlas en la clase (así se suelta a hablar en público, los demás pueden aprender o aportar más ideas a la suya, a la vez que hace más amena y entretenida la clase, obligando al alumno a permanecer atento en todo momento).
A la vez que un profesor está dando clase, hay otros profesores veteranos escuchando toda la clase y al final de la misma le dan consejos, le hacen correcciones y posibles mejoras para más adelante. Es decir, los profesores también aprenden, están mejorando continuamente, no se quedan en un punto fijo.

La gran diferencia que he visto en cuanto a comparar con España, es el tema de la competitividad. Allí les enseñan desde pequeños a esforzarse al máximo, exprimen todas sus capacidades y les marcan el camino de a dónde tienen que llegar y todo lo que tienen que pasar para conseguirlo. En España vamos todos más perdidos, no tenemos muy claro lo que queremos hacer o para dónde tirar. No nos esforzamos, vamos a lo seguro, a lo “sencillo”, no pensamos en destacar, en aspirar a más, contamos con seguir al montón, al mismo nivel. (Siempre habrá alguna excepción, claro está. Igual que habrá muchos finlandeses que sean balas perdidas y no sepan lo que quieren o directamente pasen de todo). Además, esto simplemente es una humilde opinión de una alumna de Bellas Artes, pero yo la digo.

viernes, 1 de abril de 2016

Exposición ALIADAS

También está en Centro Centro.

Para mí tiene una relación con la exposición de la planta superior, anteriormente comentada: FEMINIS-ARTE IV. Aunque esta únicamente presenta obras plásticas, sobre todo dibujos con técnicas secas.
Muchas de las obras  me han resultado inspiradoras, llenando de orgullo a ese espíritu femenino que todas  llevamos dentro, haciendo saber al resto  del mundo que  no somos el "sexo débil" ni necesitamos de príncipes azules que nos rescaten y protejan.

foto de Sandra García

foto de Sandra García

foto de Sandra García
foto de Sandra García
foto de Sandra García
foto de Sandra García
foto de Sandra García
RAQUEL RIBA  ROSSY

"No somos menos que  nadie. Somos más de lo que creemos ser." - Raquel Riba Rossy (Lola Vendetta)
Simplemente... me ha encantado.

Exposición fotográfica: Las personas discapacitadas en la vida cotidiana.














Está en Centro Centro.
Puede que no sea una de las exposiciones recomendadas, pero qué narices, ha sido de las pocas exposiciones que han conseguido hacerme sentir desde tristeza, dolor, desesperación, hasta  alegría, asombro, orgullo... todo al mismo tiempo, pasando de fotografía en fotografía. Todas y cada una de ellas son una historia, y una obra de arte. Me han encantado, todas ellas, desde la primera a la  última. La recomiendo 100%. Nos hace ver  el mundo al que se enfrentan estas personas, y que, a pesar  de todo, siempre tienen una sonrisa en los labios, ya sean niños, adultos, o  ancianos.

Preparado. MARÍA JESÚS  SALAS CASTILLA


Esfuerzo 4. FÉLIX ORDOÑEZ / Noviembre. ÓSCAR CARRASCO RAGEL


Por el pasillo. LAYLA ABALHADJ / Esfuerzo en edad  temprana. MANUEL LÓPEZ FRANCÉS


Autorretrato. LINA MARÍA LOAZIZA


Escuchando atentamente. RICARDO LÓPEZ RODRÍGUEZ / Aqua. ROBERTO MILÁN


El equipo de Lola. ANDRÉS GÓMEZ


Todo un mundo universitario a tu alcance. MARÍA ÁLVAREZ  MARTÍNEZ


The new sexy. ELISA PUYARA


Sexo y discapacidad. ALEJANDRO RUIZ


Sensaciones. OSCAR MORENO NAVAS

Estas son de las que más me han transmitido y llenado, hubiese puesto la exposición completa, porque cada una de las imágenes eran únicas y maravillosas a su manera.